相對于陜西省文件要求的在完成必修課程后組織實施選擇性考試科目的走班教學（一般在高二學年），西安部分中學提前啟動選課走班改革，這樣做有怎樣的考量？來聽聽中學怎么說。
西安市第八十三中學副校長劉建軍表示，將在3月實施選課走班，基于三方面的考量。一是前期學校對學生和家長做了新高考政策及生涯規劃方面的培訓，并做了選課走班的模擬，讓學生和家長都明確未來發展的定位；二是上學期，學校聯合其他學校進行了調研性考試，得到了具有參考價值的數據，相當于學科大數據，便于學生了解自己哪些學科有優勢；三是考慮到本學期，學校有重要的工作安排，比如5月高一學生要進行合格性考試，6月有高考、中考等，因此，讓學生盡早確定學科組合，便于學校調整相應學科的課時，最大化地保證教學效果及管理。
一位中學校長直言，目前，西安各中學步伐都差不多，選課走班等高二再做就有點晚了，因為學生不確定的因素比較多，陜西第一年實施新高考，大家都怕走彎路，“我們借鑒了一些實施新高考的外省市的經驗，他們也是提前開展選課走班的�！�
西安交通大學附屬中學副校長陳江麗透露，前期已做過四五次調研和摸底，上周學生已選課，接下來要對部分科目的課時做調整，這是難度最大的，“先是試走班，走的過程中再微調�！�
應對：確定選課走班
學校將加大課時和拓展
多個中學初步選課結果并不意外，選擇物理的人數多于選歷史的，物理組合中，選擇物化生組合的最多。那么，選課走班確定后還能改嗎？
劉建軍明確表示，選課走班期間針對個別學生還會做調整，目前學生已拿到新一輪的模擬選課單，“就像涂答題卡那樣涂上自己的組合。下一步，學校將結合學生的調研考試成績，讓學生正式填選課單，最終需要家長和學生簽字確認。3月底4月初，將學生的選課走班確定后，原則上不再做調整�！�
西安市育才中學已進行3次模擬選課。校長沙濤說，開學后進行了期末考試，2月18日，學校召開高一家長會，介紹了學校新高考工作的情況�！白钪饕墙獯鸺议L關于新高考的疑問。我們初步計劃是先進行大選課，也就是選物理或歷史�！鄙碀f，從結果來看，高一7個班，3個班偏歷史方向，4個班偏物理方向，針對所選的物理及歷史，學校將加大課時量和拓展，預計物理和歷史每周分別增加一個課時。
沙濤表示，期中考試后，還將允許學生調整組合，最晚本學期末，學生確定選課組合。目前，選物理的學生大多選的是物理+化學，選歷史的學生大多選歷史+政治，這樣，選課走班就只剩下一門課。確定所有組合后，在相同的時間段，學生就可以走班，行政班也就能夠相對固定，便于管理，“選課走班，我們絕不是一次的，目前來看，學生側重點在于如何選課，高考才能考出好成績�！�
西安市西航一中大部分高一學生已明確選課方向。副校長閆敏表示，上學期末，讓學生初步做了選課，學生選課集中在7到8個組合上。結合期末考試和初選結果，3月，再讓學生做一次選課。
學生：有的焦慮、迷茫
有的樂觀而又充滿希望
采訪中，多名高一學生表示，他們需要學校和老師的有效指導和幫助。西安一些中學普遍的做法有：加強教師專題講座培訓，舉辦新教材課例展示與指導，赴已開展新課改的省份現場觀摩學習走班、選科、新教材講課；通過專題報告、給學生及家長開展新教材新高考專題培訓，普及新高考政策；給學生做團體心理輔導或職業測評；通過成績測驗和日常教學了解學生的優勢學科，開設生涯課，舉辦生涯活動，給學生配備導師等。
在西安市第二十六中學高一六班班主任、高中數學兼心理健康教師李向超眼里，這群十五六歲的少年心態分為：焦慮、迷茫，樂觀而又充滿希望。
第一類：焦慮。部分學生因為高中成績普遍比初中低，產生成績焦慮，對自己的學習方法和學習能力產生懷疑。另一部分是成長焦慮，感覺自己還小，突然就要承擔規劃人生，確定目標，給他們思考人生的時間短。第二類：迷茫。少數學生人生目標不清晰，對于自己未來選什么專業上什么大學不清楚。第三類：樂觀又充滿希望。一上高中就是新高考，對舊高考也沒什么了解，感覺新高考挺好的，好好學就行了。
李向超說，學生經常會問的問題是：1.大學專業分別需要選哪幾門課？2.我是什么樣的人？我的性格類型是什么？什么樣的專業適合自己？3.關于新高考的，比如選不同專業的學生，大家的高考分數怎么計算？如何比較？
策略：拯救你的選課只需做好這幾步
就學生選課的誤區，西安市經開第三中學教學處副主任何寧總結說：一種是跟風式盲目選擇，這種情況是最多的。很多學生扎堆選擇理化生，有些物理成績不好的學生也跟風選了物理，好像不學物理讓人感覺不夠聰明，導致后期學習難度大。二是不少學生跟著感覺走。感覺哪門學科學得還可以，成績還不錯就選了，而不是和別人比較。三是靠興趣愛好選擇。有的學生是因為喜歡某學科，或喜歡某老師，最終選了這門學科。四是片面追求專業覆蓋率。有的家長和學生對以后的職業方向和未來沒有規劃，又擔心高考報志愿受限，因此盲目選擇覆蓋率很高的組合。
在西北大學附屬中學高一年級組組長王小軍看來，現階段學生的問題主要集中在選課走班上，表現在由信息不對等引起的盲目或焦慮，分為兩類，一類是不了解新高考政策，盲目選課；另一類是了解新高考政策，家長想為孩子找到最優化的選課走班方案從而產生焦慮。此外，學生選課走班的糾結還來源于對自身學習水平的不了解，目前大部分學生只是針對高一上學期的內容以及開學后的期末考試，對自身擅長的科目進行評估，但是，以此作為參照有一定的局限性。
最后，何寧給出了選課須考慮的四大要素：1.學科基礎�？礆v次考試成績及排名，高一、高二的排名參考班級或學校排名，高三模擬考試后，參考全市乃至全省的統考排名，層次越高，范圍越廣，其參考價值越大。還可從平時學習情況或試卷分析看知識掌握情況，越全面，說明學科基礎越牢固。2.提升空間。提升空間是影響學科成績變量的關鍵因素。有些同學在某些學科上或許基礎較差，但仍有可能在一年或兩年后超過其他人�？蓞⒖迹簩W科潛力，通過對錯題題型的統計，進行模糊判斷，比如錯題集中在選擇題還是大題；學科能力，從平時練習和試卷中判斷；學習習慣，是喜歡讀和背，還是算和練。3.興趣傾向，可以借助興趣職業測試。4.參考大學要求。 華商報記者 耿艷紅 張競之 文/圖
